笔者最近担任了几次小学语文优质课的评委，被教师们精心设计的板书所吸引。这些板书非常精美、漂亮：有的用一幅图画点出了文章的主旨；有的用思维导图梳理出课文的脉络；有的用关键词语点出文章的重点；有的用总结反思指明学习的方向……可是，他们都使用了板贴。写的字是板贴，思维导图是板贴，图画也是板贴，就连关键词也是板贴。这些板贴都是教师事先准备好的。当学生没有回答到预设答案的时候，教师会一直引导学生，直到说出“答案”。最后，这些板贴凑成了完整的、能够衬托主题的板书。
看似精美、用板贴完成的板书，引起了我的反思。板书的作用是什么？板书能直观呈现教学内容，突出重难点，梳理知识框架。在课堂上，教师通过手写板书示范可强化记忆点。动态生成板书的过程便于学生跟随思考，有利于学生把握课堂节奏与视觉焦点，辅助语言信息有效传递。
笔者认为，板书应该有教师课前的精心设计，也应该有师生共同生成的内容。手写的板书虽没有板贴那么漂亮美观，书写也要花更多的时间，但是手写板书可以根据不同的学生和课堂，机动灵活地对内容进行调整。这样的课堂更注重课堂生成，更有利于提高学习效率，促进学生的思维发展。
师生合作动态生成的板书过程，恰似在课堂上播下思维的种子：学生通过亲手书写可将零散的认知系统化，教师可在即时引导中快速捕捉思维的闪光点，黑板成为师生共同攀登认知高峰的阶梯。（作者系南京师范大学苏州实验学校孙国平）
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来源：中国教育报
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